第1学时 消息取消息的特征讲授设想 万安中学 钟伦胜 〖内容概述〗本末节次要对消息取消息的特征进行理论上的阐述,让学生控制消息的根基概念,并让每个学心理解消息无处不正在,消息需要用载体来表达、,消息具有本人独有的特征。本节内容是消息手艺学科的根本,消息的特征是本节的讲授沉点,对消息概念的理解是讲授难点。 〖课程尺度〗通过领会和收集糊口实例,感触感染消息文化,培育消息素养。 〖进修方针〗 1、学问性方针: (1)领会什么是消息;控制消息的次要特征; (2)学会区分消息和消息的载体;通过糊口实例领会消息表示形式的多样性。 2、技术性方针: 学会从各类消息载体中获打消息、阐发消息,能准确认识消息和消息载体之间的关系。 3、感情性方针: (1)交换会商消息正在消息社会的主要性,感触感染消息文化; (2)正在小组勾当中培育学生合做进修和自动获打消息的希望。 〖学情阐发〗本次课是我们高中消息手艺学科的第一堂课,少数学生正在初中已接触了消息手艺,但对消息概念尚缺清晰认识。大部门学生对消息取消息手艺仍是一片空白。需要理论联系现实,采用教学法、举例法、对比法、提问、会商、案例阐发等多种方式进行讲授。 〖课前预备〗教师预备勾当材料,做好演示文稿,预备投影仪。学生能够参考讲义上导学前的案例,汇集一些事例。 〖相关材料〗讲授光盘、教科书、教师用书、自存案例材料 〖讲授过程〗 引入: 你晓得什么是消息手艺吗?你使用了消息手艺吗?试举几个使用实例。 例如:2008奥运会、手机上彀、QQ聊天、神七等等。 上述案例中,同窗们所举的实例,使我们感遭到,消息手艺缩短了我们取世界的“距离”,缩短了地球取其他星球的“距离”,扩展了人的能力,处理了人本身难以处理的问题,也改变了人们的糊口体例……。 进入新课题 (一)、消息的概念: 师:同窗们,今天是我们高中消息手艺学科的第一堂课,通过适才的提问和交换,我们感受到消息手艺是奇异的。进修消息手艺,我们起首要进修什么是消息。 板书:1、什么是消息 提问:有谁能说说什么是消息?正在日常糊口中,你认为哪些属于消息,试着举1~2个例子。 生:(举例如:告白、、电视、动静、气候预告、中国人实现了太空行走……) 板书:(教师正在学生举例时能够将案例记实正在黑板上,以备区分消息取消息的载体之用) 师:适才大师都列举了良多糊口中的例子。现正在,让我们来看看出名的学者是若何来定义消息这个概念的。今天,教员向大师引见的是消息学奠定人喷鼻农和节制论奠定人维纳以及我国消息论专家钟义信对消息的定义。 投影: 维纳指出:消息是区别于物质取能量的第三类资本。消息和物质、能量一样也是客不雅事物的根基存正在形态之一。 喷鼻农认为:消息是“用来消弭不确定的工具”,也就是说,人们通过消息来加深对事物素质属性的领会和认识。 钟义信提出:消息是“事物活动的形态取体例”。 师:消息是一个被各个范畴普遍使用的概念,其定义因范畴的分歧而各不不异。我们来用本人的话归结一下,什么是消息。 学生会商:…… 教师小结:消息是一切物质和事物的属性。是表达的内容。 提问:我们再回过甚来看看适才大师举的例子是不是消息?[教师以上板书内容,师生配合提出哪些是消息] (二)、消息的次要特征: 师:适才我们都列举了良多消息,也领会了消息是什么。现正在,我们来归纳一下消息有哪些次要特征呢? 板书:2、消息的次要特征 师:我们先从3位学者对消息的定义来看消息有什么特征。[按照投影]从维纳的概念中申明消息是无所不正在的,是客不雅存正在的,也就是说消息具遍及性。 板书:(1)遍及性 举例:“雷公先唱歌,有雨也不多”表白光打雷不下雨这个消息的存正在,并不会由于你不晓得这个消息,它就不存正在。 师:消息是客不雅存正在的,它存正在哪?消息通过必然的载体发生和,它必需依靠于某种载体,它具有依靠性。 板书:(2)依靠性 师:消息需要用载体来暗示和。例如:书中记录的内容属于消息,书就是消息的载体。适才同窗们举了这么多例子,现正在让我们再来看看哪些属于消息,哪些属于消息的载体? 生:(区分黑板上的例子是属于消息仍是消息的载体抑或) 师:(将例子按照消息、载体有纪律地陈列) 师:消息的载体良多,常见的有:文本、数据、声音和图象、电波等等。看看黑板上枚举的都属于哪一类型? 生:(将举例的按照其类型分类)。例如以下板书: 消息 消息载体 书中记录的内容 书 文字 气候预告 声音 中国人实现了太空行走 电视 视频 师:社会正在成长,消息的载体和传送体例也正在成长变化。大师别离举例说说古代、近代、现代社会消息是若何记实和的? 学生会商:[如:结绳记事、狼烟台、电报德律风、因特网] 师:消息它能够传送,能够获取,申明它还有共享性。 板书:(3)共享性 举例:你有一个苹果,我有一个苹果,相互互换一下,我们仍然只要一个苹果;但你有一个思惟,我有一个思惟,相互互换一下,我们就有了两个思惟,以至更多。 延长:所以,我们倡导合做,倡导共享,否决保守从义。 师:消息是人们对事物的认识,是纪律,消息还具有价值性 板书:(4)价值性 提问:大师想想,有哪些成语或格言或俗话申明了消息具有价值性? 学生举例:[如知已知彼,百和不殆;消息就是;等等] 师:事物又是活动变化的,申明消息有时效性。 板书:(5)时效性 师:正所谓机不成失,时不再来啊。若是不克不及及时地操纵最新消息,消息就会贬值以至毫无价值。 师:消息除了具有以前次要特征以外,还可开辟、存储、处置、再生、增值,还具性。大师正在日常糊口中要长于使用消息,也要能阐发、甑别消息。 〖勾当放置〗 勾当一:[投影一些干旱、污染等图片]看图阐发,你获得了什么消息? 勾当二:[投影]A、B两个制鞋企业,别离派人去某个岛上做市场调查。他们达到当前看到的都是大部门家平易近赤脚未穿鞋,没有穿鞋的习惯。他们归去后向企业所做的演讲却完全分歧。请你阐发,他们会得出什么结论?对你有何? 勾当三:[投影]会商思虑消息还能够从哪些载体中获取?举例申明你对消息和消息载体之间的关系的认识。 〖评价方案〗 1、过程性评价 第 小组 组长 : 组员: 评价目标 评价尺度 自评 互评 讲堂表示 恪守讲堂规律,积极思虑、自动讲话,正在会商时不喧哗,并能及时提示他人恪守。 恪守讲堂规律,不影响他人听课。 不恪守讲堂规律,影响他人听课。 小组合做 积极参取小组的会商和分工,自动认领各类使命并能有打算地完成使命 能参取小组工做,但不克不及确定本人能完成什么使命,需要同窗放置使命或正在同窗帮帮下完成使命 不克不及积极参取小组工做,不情愿认领各类使命或不克不及按打算完成使命 交换会商 积极参取小组的会商以及取其他交换设法,有本人的看法,并长于听取他人看法。 能参取小组会商说出本人的概念,但不克不及很好听取他人的看法。 正在其他小组的提醒下也不克不及参取小组会商或不克不及对问题提出本人的概念和见地。 参取勾当 能从图书材料、收集或向家长收集相关的消息,并有从意的解除无关消息或错误消息,最终合理地进行分类。 正在同窗的帮帮下可以或许判断出取从题相关的消息,并分类保留。 不克不及按勾当要求收集、保留消息。 展现 言语表达清晰、流利,能利用合适的东西,活泼、抽象地将本人的研究告诉同窗。 情愿展现本人的研究,但不敷活泼。 不情愿将本人的研究讲给同窗们听。 反馈 对其他小组提出的合理能虚心接管,及时供给处理方案。 正在教员和同窗的帮帮下为中的不脚供给点窜方案。 不克不及听取其他小组的看法,对小组不加点窜。 评价立场 晓得评价是应脚踏实地,严酷按照评价尺度进行评价。 能晓得按照评价尺度进行评价。 不按评价尺度进行评价,评价时意气用事。 学问产权 能对每一项收集的消息都能说明来历和做者等版权消息。 能对一部门收集的消息说明来历和做者等版权消息。 对收集的消息都不说明来历和做者等版权消息。 总评 2、总结性评价 (1)你认为消息有分量吗? (2)关于消息的说法,以下( )是准确的。 A、收音机是一种消息 B、文字是一种消息 C、数据是一种消息 D、报上的脚球赛的动静是消息 (3)当前( )已忧为最大的消息核心。 A、Internet B、windows C、IP D、电视 〖对分歧起点的学生〗 1.需要帮帮的学生: 指导或取学生一路查找材料、阐发材料,或事先为学生供给响应的辅帮材料,帮帮学心理解控制本节的学问点。 2.能够提高的学生: 以分歧的形式来表示消息,并通过糊口实例来反映消息对当今社会成长的庞大影响。

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