消息及其特征讲授设想取反思_讲授反思/报告请示_讲授研究_教育专区。消息及其特征 一、讲授方针 (1)学问取技术 对消息的概念有根基的认识,明白消息的一般性特征。 (2)过程取方式 起首激发和调动学生进修的热情,有了热情学生就可以或许阐扬客不雅能动性,再加上 教员的

  消息及其特征 一、讲授方针 (1)学问取技术 对消息的概念有根基的认识,明白消息的一般性特征。 (2)过程取方式 起首激发和调动学生进修的热情,有了热情学生就可以或许阐扬客不雅能动性,再加上 教员的,学生自动探究、阐发,最终找四处理问题的方式和路子,达到学问 的自动建构,而非被动接管。 (3)感情立场取价值不雅 培育学生积极参取、协做的;培育学生实践、探究的能力;培育学生阐发问 题的能力。 二、讲授沉点 (1)能理解消息的根基特征; (2)能挖掘出消息使用的价值意义。 三、讲授难点 (1)消息的具体寄义; (2)实例的理解取提炼。 四、讲授方式 (1)操纵式讲授,让学生通过熟悉的事例来人类糊口离不开消息,进 而加深学生对消息涵义的理解; (2) 用勾当来组织讲授, 通过的体例让学生领会消息的分歧过程; 五、课时放置 1 个课时。 六、讲授过程 讲授环节 教师勾当 学糊口动 设想企图 通过这个问题 起首发给学生一人一张卡片, 问他们若是现正在要去旅 的会商,使学 四人一组分小组 生初步得出人 创设情景引入新 逛,只能带三件物品,他们会 会商,小组派代 类要界上 课(3 分钟) 选择什么。让他们将谜底写正在 表回覆会商结 小卡片上。从会商中引出新课 果。 的内容。 取成长, 除了要获取物 质、 能量之外, 还要有消息。 描述消息概 念 让学生阅读学者对消息的分歧 学生操纵 培育学生自从 (5 分钟) 描述,使他们晓得对于消息的 Internet 查阅有 进修、摸索解 定义至今仍未取得共识,从不 关消息的分歧描 决问题和完成 同的角度有分歧的描述。 述并给出从本人 使命的能力。 角度对消息的理 解,总结消息的 定义。 通过这个勾当, 请三位同窗加入,我先将 写好一句话的卡片展现给班上 其他同窗和第一位同窗,第一 通过勾当引出信 位同窗将看到的内容用手势表 息过 程 达给第二位同窗,第二位同窗 (5 分钟) 考。 何载体→以何途 将理解到的画出来展现给第三 位同窗,第三位同窗再将理解 到的用言语表达出来。 径→消息领受方 →领受结果及做 用。 放《神七发射》的视频。正在视 通过案例,正在老 频中,航天飞控核心发出 列举实例总结信 指令:“神舟七号,前往到轨 息根基特 道舱。”将这个这个消息传送 征 钟) 情景模仿:今天商场糊口用品 回覆问题,通过 的讲授流程都 一律五折优惠。请男生和女生 大师分歧的回 让学生先自从 (20 分 给航天员。 征——传送性。 的乐趣,次要 出消息的一个特 动,激发学生 师的指导下总结 各类会商活 频、图片以及 通过旁不雅视 消息发出方→用 极地进行思 指导学生总结出 消息的过 程: 让学生自动积 来回覆对如许的勾当,他们会 答,总结出消息 测验考试,以期学 有什么反映。 的一个特征—— 生获得成功的 价值相对性。 体验或蒙受挫 旁不雅图片,听老 折,然后教师 给学生展现一张中漫画。指 师讲,从案例中 再对存正在的问 呈现正在很多中消息都具有欺 总结出消息的一 题进行简单讲 骗性,以这些中消息来 个特征—— 解,既无效激 大师。 性。 正在教员的指导 案例阐发:我有一个桔子,你 有一个桔子,互订交换后,每 人还有一个。我有一则消息, 给了你之后,我仍然具有。 发了学活泼手 探究的乐趣, 下,总结出消息 培育了自学能 具有共享性、依 力,又使学生 附性和可处置 对这部门内容 性。消息的各类 印象深刻。 特征之间是慎密 相联的,它们不 是孤立存正在的。 通过例子,总结 勾当:向学生分发过时的购物 出消息的一个特 优惠券。 征——时效性。 对于消息的每一个特征,都给 拓展 钟) 考这是消息的哪个根基特征的 (4 分 出一个具体的例子,让学生思 考,回覆问题。 表现新课标沉 积极自动地思 题, 触类旁通, 列举同类问 典型例子。 方式和能力培 养的。 总结 钟) (3 分 教师总结 听教师总结 七、讲授反思 成功: 1、通过各类勾当激发了学生对消息手艺课程进修的乐趣,指导学生积极参取信 息手艺的进修。 2、本节课次要进修消息及其特征。为了便于学心理解和控制,正在讲授设想和实 践中次要采用了情景模仿导入新课, 通过勾当过程让学生体味消息涵义及其 过程,并通过各类和勾当让同窗们正在讲堂上控制消息的根基特征。 3、正在整个讲授勾当中一直以学生为从体,指导学生积极参取勾当,养成从 动思虑、 合做、 探究的进修习惯。 教师正在勾当过程中留意及时指点、 归纳和小结, 帮帮学生对进修内容的进修和理解。 不脚: 1、勾当组织历程上时间把握得不敷精确,导致整堂课时间有点紧。

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