《消息及其特征》讲授设想 市第二中学 442000 一、讲授内容阐发 本节所讲内容为广东版通俗高中课程尺度尝试教科书 《消息手艺根本》 第一章第一节 “消息及其特征” 。 本节课是高中阶段消息手艺进修的起头,目标是让学生领会本课程进修的内容,清晰要肄业心理解消息的 概念,控制消息的根基特征,明白消息的多样性。通过本节课的进修,激发学生的乐趣,帮帮指导学生正在 会商消息特征的过程中认识到消息使用的价值,为未来的进修打下优良的根本,所以本节课的地位十分沉 要。因为是重生第一节课,教师取学生及学生取学生间不熟悉,学生对教师的讲授方式及对本课程的 也不领会。取以往的消息手艺课程比拟,新课程更沉视的是能力培育,沉视团队合做,沉视会商进修,改 变原有的教师的讲授体例,把讲堂还给学生。因而这节课的次要讲授方式从中实践,指导学生 会商为从,连系学生的糊口实践,阐扬学生的想象,建立消息的根基特征。 二、讲授对象阐发 正在初中消息手艺课程中,学生对消息这一概念已具有初步的认识,但对消息的根基特征还未能很好的 理解, 本课程通过教师指导、 学生自从进修、 参取小组会商勾当等形式来理解以及控制本节课的内容, 避免纯理论的讲述,把消息这个概念取其特征尽量由浅入深教学,让学生从感性认识中理解。 三、讲授方针 1、理解消息的概念。 2、控制消息的根基特征。 3、明白消息的多种表达形式和消息的多种载体。 四、讲授沉点 1、消息的寄义。 2、消息的根基特征。 五、讲授难点 1、消息的寄义。 2、理解消息的根基特征。 六、讲授策略设想 1、进行“折纸”,引入消息的概念。 2、通过度组会商阐发,理解消息的寄义。 3、通过度组会商,列举案例,让学心理解消息的根基特征。 4、通过曾经设想好的讲授网坐让学生自从进修。 5、分组会商学生,巩固消息的寄义及根基特征。 6、采用天然评价(掌声激励) 、评价(网坐投票) 、评价(网坐投票)等评价法对讲授进行 过程性评价。 七、讲授过程 1、开展,理解喷鼻浓定义,消息的寄义。 (以下教员简称“师” ,学生简称“生” 。 ) 师:从我们踏进校门的第一天,就正在进修和糊口中认识了良多新的事物,好比新的教室,新的教员和 同窗,新的讲义和学问,我们无时无刻不正在接管新消息,新事物。消息如斯普通,消息如斯奇奥。消息到 底是什么?消息是什么样子的?今天我们就来研究一下。 师:先让我们做个。法则,起头后闭上眼睛;听教员指令,进行操做;不许措辞,不许提问。 每位同窗的桌上都有 2 张纸,请先拿起一张,全体都有,起立,向后转,闭上眼睛,听我的口令操做,再 次强调:不许说线)起首,将纸半数; (2)再半数; (3)然后,将左上角撕掉,放正在口袋里; (4)扭转 180° ;再将左上角撕掉,也放正在口袋里。 (5)现正在闭开眼睛,向后转,坐下。展开你们手上的纸,用双手举起,彼此对比一下, 纸放正在口袋里。为什么有很多种成果? 生:教员说的不清晰,导致成果良多 师:同窗们认为是消息不充实,不确定性多,是如许吗?现正在我们再做一次,不外,此次能够随时提 问,我将逐个回覆。师:起首,将纸半数 生:是横向半数仍是纵向半数? 师:横向半数 生:启齿朝上仍是朝下? 师:朝上 师:再半数 生:横向仍是纵向半数? 师:纵向。 生:启齿朝什么标的目的? 师:启齿朝左。 师:将左上角撕掉,放正在口袋里 生:撕成什么外形?大小是几多? 师:大约 2 厘米的正方形。 师:扭转 180° 生:顺时针仍是逆时针? 师:顺时针。 师:再将左上角撕掉,放正在口袋里 生:撕成什么外形?大小是几多? 师:大约 2 厘米的正方形。 师:请双手举起你们手上的纸,彼此对比一下,此次大大都同窗的成果是一样的。这位同窗能申明一 下你为什么和大师的纷歧样吗? 生:没有听清晰,消息传送误差导致成果有错误。 师:从这个中,我们体验到,消息的感化是什么? 生:是用来削减不确定性的。 师:很是好,我们的成果和 60 年前的美国数学家,消息论之父—喷鼻农的定义根基不异, (板书,消息 好,请将 的概念----消息的根基功能是消弭认识上的不确定性)同窗们的归纳、阐发很是棒。 设想企图:通过两次,让学生体验消息的感化是削减不确定性,从而加深对喷鼻农关于消息定义的 理解。 2、梨子为媒,探究消息素质 师:通过的,消息的感化该当是什么? 生:不确定性的削减 师:消息事实是什么?有人说,消息就是消息,不是物质也不是能量。是人类和成长的三大体素 之一。 (板书:消息的概念---维纳定义) 。我们不由要问,消息到底是什么?(拿出预备好的一个梨子,随 机提问一论理学生) 师:这是什么? 生:梨子。 师:按照什么? 生:通过察看物质的外形、颜色等,另一学生弥补,还有我们的经验。 师: (归纳)外形、颜色都是物质的属性。“这是苹果”,是物质属性的描述(本体论) ,也含有从 体所的物质属性(认识论) 。 师:能吃吗?学生拿正在手上察看、感受一下 生:能,还没有变坏。 师:很是棒。这个梨子就励给你了,既有消息,还有养分。 (板书:消息是事物的活动形态及其形态变化的体例---钟义信定义。 )中国人的研究走正在了世界的前 面。 设想企图:通过实物察看、阐发、会商,切磋消息的素质定义。 3、海纳百川,众说消息定义 师:从古自今,消息的定义有上百种,每一种定义都试图从分歧角度注释消息的素质。不外,今天信 息最主要的定义,该当来自于你们。你们能谈谈对消息的看法和认识吗? 下面打开进修网坐,先实名登录,看到本人的分组后,再展开左边进修过程栏目,先领略消息学大师 们的定义一、定义二等后,正在消息的定义三里,提交你们对消息的理解和认识,同时,你们还能看到其他 同窗的见地和看法,选择一位你比力赏识的,投他(她)一票。再看看会发生什么? 票数最高的, 从动成为消息的第四个定义。 颠末同窗们的保举, 消息的第四个定义是: 消息是……X 同窗。 大师是不是对本人选出的准消息学家赐与掌声激励?为别人拍手的人也是正在给本人的生命加油。 设想企图:通过察看、阐发、归纳,用本人的言语来注释消息,表现学问的内化过程。培育立异能力。 通过学生互相评价,让学生学会赏识别人。 4、思维拓展,深切挖掘特征 阅读回覆:消息都该当共享吗? (学生:、小我现私、带有学问产权的消息等不克不及共享) 阅读材料:国之利器不成予人。 (学生:消息是一种资本,主要资本要学会。 ) 反问:过时的消息都没有价值吗? (学生:过时的消息正在检索、阐发、归纳等方面仍然具有价值) 提问:消息,都是可托的吗? (学生:消息有实有假,需要辨别。 ) 小结: 消息还有很多特征期待我们去领会,而消息的特征还有更多的意义期待我们去挖掘。 设想企图:通过阅读、会商,对消息的特征展开深切阐发。操纵消息具有性的特征,培育学生养 成阐发、辨别消息的习惯。同时,让学生控制触类旁通、自动摸索消息其他特征的进修方式。 5、.评测,感触感染完美。 完成讲授网坐上的随堂,查验一下本人对消息及其特征的理解。能够频频做,曲到对劲为止。 (操纵分组会商完成) (1) 地址、时间 晚上起床 家里 边坐台 公共汽车 学校 (2) 消息特征 传送性 共享性 依靠性和可处 价值相对性 时效性 性 设想企图:评测的目标不是排名和分数,而是激发乐趣,指导提高。通过评测、自从改正、 完美这一个过程,体味和控制进修学问的方式。 6、课后功课,巩固所学内容 自从选择一款消息处置东西(如:Word、PPT 等)针对本年的重生军训就以下问题撰写一篇文章: (1)你感遭到哪些消息?至多列出 3 个; (2)你感遭到哪些消息手艺?至多列出 3 个; 实 例1 实 例2 信 息 做 用 具体要求: (1)要有封面页,内容为题目。 (2)对所撰写内容进行恰当的手艺润色。 (4)保留文件名为:学号+姓名+消息及特征功课; (5)以邮件附件形式发邮件给教员,邮件从题“X 的消息及特征功课”,此中 X 为你的中文姓 名。 功课评价尺度: 感触感染的消息 35% 感触感染的消息手艺 35% 手艺呈现体例 文件名及邮件 20% 10% 设想企图:通过功课,学生感遭到成长消息手艺对中华平易近族的伟大回复的意义;并测试学生对根基工 具利用的程度。 八、讲授反思 本节课,借用“折纸”,让学生体验到消息的感化,给学生深刻的印象,轻松化解难点,从而为整 节课打下优良的根本。采用别离进修、分类研究、分组会商、分享等讲授方式让学生进修消息的特征, 正在强调了学生自从进修的根本上,激励小我创意,指导小组合做提高,最初全体欢愉分享。这种 方式对同质、量多的概念性的进修,不失为兼顾、高效的测验考试,现实上也极大的阐扬了学生进修潜能,多 方面展现出学生的小我特长,同时,讲授沉点也获得很好的落实、巩固和深化。别的,为了给学生营制一 个积极的进修空气,贯穿了“天然评价(掌声) 、评价(投票) 、评价(评测)”的“三自”评价 法,度对学生的进修摸索加以必定,让学生正在一个轻松、欢愉的里进修和成长。 当然本节课也有不脚之处,因为内容繁多,时间无限,无法对有些学生提出的出色论断,赐与及时评 价,对于小组合做后的方案陈述,也难以做到逐一详尽的点评。正在分组会商和自从学生过程中发觉学生信 息手艺根本程度差距庞大,有小部门学生消息手艺程度过低,影响到自从学生和讲授过程的进行,若何正在 当前的讲授过程中表现分层讲授将是我持续研究的课题。 做者简介: 姓名: 性别:男 春秋:34 职务:高一年级消息手艺讲授 职称:中级 工做单元:市第二中学 邮政编码:442000 德律风: 电子信箱:

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