《消息的特征》教案_其它课程_高中教育_教育专区。《1.1.2 消息的特征》教案 一、教材阐发 本节课为浙教版《消息手艺根本》(必修)第一章第一节的部门内容,次要引见 了消息的特征。消息的特征对于学心理解消息,注释消息有主要的意义,讲授过程应 该让学

  《1.1.2 消息的特征》教案 一、教材阐发 本节课为浙教版《消息手艺根本》(必修)第一章第一节的部门内容,次要引见 了消息的特征。消息的特征对于学心理解消息,注释消息有主要的意义,讲授过程应 该让学生连系糊口举出例子,认识和体验到糊口中的消息。同时正在讲授过程中该当强 化学糊口动,使学生构成积极自动的进修立场。 二、学生阐发 本节是消息手艺的第一课,讲授对象为高一重生,他们的消息手艺的根本、对信 息手艺的理解能力都存正在差别,学生的消息手艺的根本环境也不确定。别的本节课, 纯粹是学问取概念,没有现实操做的内容。所以,必需提高讲堂的氛围。能够通过正在 讲堂上做些小,也能够通过添加学生感乐趣的案例,让学生尽可能多的参取讲堂 勾当,从而提高学生进修这一门学科的乐趣,同时能够从中领会学生的消息手艺的知 识根本、能力根本取对这门学科的乐趣度等。 三、讲授方针 1.学问取技术 ①可以或许列举糊口中的各类消息,感触感染消息的丰硕多彩性。 ②学生对消息的特征有根基的认识。 ③可以或许通过糊口的实例来描述消息的根基特征。 2.过程取方式 学生能从糊口中发觉并精确把握精确有价值的消息;培育学生从日常糊口、进修 中发觉、阐发、归纳、操纵消息和消息手艺处理的问题的能力,能通干预干与题阐发确定 消息需求。 3.感情立场取价值不雅 让学心理解消息正在日常糊口中的主要感化,激发学生对本学科的乐趣和快乐喜爱,提 高学生正在消息勾当中取他人协做、交换的认识和能力,培育其消息素养。 四、沉点难点 沉点: 理解消息的根基特征。 难点: 1、准确理解消息的根基特征。 2、精确判别消息的特征。 五、讲授方式 以导入讲堂讲授,拉近教师取学生的距离,快速活跃讲堂氛围。正在讲授中, 采用教学法、问题驱动法、演示法、案例阐发法、会商法等多种讲授手段取方式。创 设具体的场景,激发学生的进修热情和积极性。正在理解消息特征的过程中,指导学生 会商阐发案例,从分歧面阐发问题,加深对沉难点的理解。 六、讲授过程 1、导入 1 :现正在我正在黑板上写一些成语,请同窗们来填空: ( )( )满意 前( )似( ) 独树( )( ) ( )( )凌云 大师都能填对这些空,就申明这些消息被大师同时具有了,这就是消息的特征之 一,下面我们来进修本节课的内容——消息的特征。 2、消息的特征 (1)载体依靠性 问题 1:现正在教员坐正在上,同窗们能从教员身上获得什么消息呢? 答:教员是女性,带着眼镜,头发盘起来?? 问题 2:因为某些缘由,我们的消息手艺课无法正在机房上课,教员要求你通知班里其 他同窗正在教室等待,你会用什么样的体例通知他们? 答: 口头奉告,打德律风,发短信,正在黑板上写通知?? 那么,这申明什么呢? 好比声音、文字、图像等。 会商:载体和消息之间是什么关系?是一对一,一对多仍是其它的关系呢? 结论: 多对多。 统一消息能够衣服正在分歧的载体之上, 统一载体能够存储分歧的消息。 (2)传送性 2:随机抽取两名同窗,一名同窗担任表演,表演内容正在教员提前预备的卡片上, 另一名同窗担任猜,然后教员和担任猜的同窗把本人的谜底同时写正在黑板上。 通过这个,学生能够很深切、抽象地舆解消息的传送性 (3)共享性 从、 电视、 收集上我们能够获得各类各样的旧事; 下课铃声我们都能够听到; 正在片子院我们看着统一个画面?? 3:教员手里有一张卡片,写了一个成语,现正在我把它交给第一排的同窗, 申明消息不是存正在的,它需要依靠正在必然的载体上, 大师顺次往后传,然后每小我把该成语写正在纸给教员 成果:大师交上来的成语是统一个。 结论:消息具有共享性,能够同时被分歧的人所操纵。 (4)时效性 问题 1:今天的和今天的哪个更好卖? 答:今天的 问题 2 :你会看今天的气候预告吗? 答:不会 问题 3:商场的购物优惠券什么时候都无效吗? 答:不是的,有时间 “时间”就申明了消息的第四个特征——时效性。消息是为我们的糊口办事 的,一旦跨越了必然的时间,它就得到了对我们的指点感化,对我们来说,它就是无 效的消息,以至可能障碍我们的勾当。气候预告是时效性最较着的一种消息。 七、讲堂小结 今天,我们配合进修了消息的一些特征:载体依靠性、传送性、共享性、时效性 等。正在消息时代的今天,我们就要学会准确获打消息、高效处置消息、矫捷使用消息 手艺。正在本学期当前的课程中,我们将配合走进消息的魅力空间,进修和感触感染丰硕多 彩的消息手艺。 八、功课 1、消息是一种笼统的概念,相对于具体的物质而言,那些特征是消息所独有的? 2、本节课讲到了消息的四个特征,请同窗们归去当前汇集消息的其他特征,并正在每 一个特征后面附上响应的例子。 3、请同窗们课下会商消息的分歧特征之间的关系,即它们是彼此的仍是存正在着 某种联系关系,若是不是的,那么这种联系关系是什么?

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