消息及其特征 一、教材阐发 《消息及其特征》次要内容包罗①无处不正在的消息;②消息的根基特征。本节课旨正在培 养学生对消息的感性认识,指导学生体验消息取人类社会的亲近联系,强化学生对消息根基 特征的内化体验,并正在日常糊口中构成无效收集消息、获打消息、加工消息、鉴别消息、使用 消息的消息素养,为学生可持续进修消息手艺奠基优良根本。 二、学情阐发 做为刚升入初中的学生,一方面他们猎奇心强、思维活跃、参取探究积极性高,具备一 定的利用消息手艺的经验。 另一方面他们对消息手艺的概念性学问领会不多, 还没无形成一 个完整的学问系统,笼统思维能力、概念内化能力相对较弱。同时,此节中学消息手艺发蒙 课,学生对教师的讲授方式、讲授气概以及对本课程的进修方式领会不多,所以这一节课对 学生指点将对消息手艺的进一步进修成心义。 三、设想思 播放 《泰坦尼克号》 从题歌; 赏识《泰坦尼克号》片子剪辑。 正在《泰坦尼克号》的“声、光、影”及故事 情境中, 让学生体验和感触感染 “消息” 及其主要性。 晓得了、 获得了、 领会了…… ` 并通过本人身边的消息感触感染消息无处不正在。 创设情境 导入新课 从情景看到、 听到、 感应…… 依托进修材料探究体验,让学生思 载 体 依 附 性 信 息 共 享 性 信 息 时 效 性 价 值 相 对 性 信 息 可 伪 性 考,以小组探究勾当为根本、组间交换为升 华、表演来展现、教师总结评价来拓展 的体例组织讲授,并把学问迁徙使用到糊口 现实。 学问 讲堂小结 讲堂 1 回归情景,以情景中最典型的例子为起点,全面阐发 落实学问细节。并以此对探究勾当进一步总结和扩展。 及时巩固学问,即学即练,提高讲堂实效。 以学生感情体验为焦点,查验学生学问使用能力和处理问题能力。 四、讲授方针 学问取技术: 构成对消息的感性认识, 并能列举身边的消息实例; 理解消息的一般特征, 并能举例申明。 过程取方式:体验消息取人类社会的亲近联系,培育学生从日常糊口中无效收集消息、 获打消息、加工消息、处置消息、鉴别消息的方式。 感情立场取价值不雅:激发对消息手艺的求知欲,养成积极自动进修和利用消息手艺、参 取消息勾当的立场。 五、讲授沉点难点 沉点:消息根基特征及使用; 难点:消息的载体依靠性。 六、讲授方式 以创设《泰坦尼克号》情景为起点,通过学生容易理解又乐于思虑的问题层层指导, 学生思虑、小组合做探究、师生互动交换、情景脚色感触感染等讲授手段冲破沉点,分化难 点。再以学生身边熟知的、感乐趣的消息实例来巩固学问,学致使用。 七、讲授过程 (一)创设情景 导入新课 1、让学生赏识《泰坦尼克号》片子剪辑。 注:(片子剪辑时长 1 分 7 秒,包罗 5 个镜头:①奢华的泰坦尼克号正在大海上行驶的 宏伟场景②泰坦尼克号取冰山相撞的镜头③用烟花发出求救信号的画面④泰坦尼克号沉没 的过程⑤救援人员正在飘满遇难者尸体的大海上搜救) 按照情境提出问题: ① 我看到、听到、感应……(什么) ,晓得了、获得了、领会到……(什么) 。 正在赏识歌曲和片子时,看到、听到、感遭到……(什么) 晓得了、获得了、领会到……(什么) ① ② ③ ④ ② 若是泰坦尼克号事务发生正在现正在,会有如许惨沉的丧失吗?我的来由是什么? 教师:指点学生赏识《泰坦尼克号》片子剪辑,指导学生对情境问题进行思索和会商。 学生:学生旁不雅影片,思虑后以辩说形式和小组切磋,提出本人的看法,消息 及其消息主要性。 设想企图:选择片子《泰坦尼克号》导入容易激发学生乐趣,正在片子的“声、光、影”结果 和故工作境中,让学生体验和感触感染“消息”及其主要性。 2、找找我们身边的消息 我 找 到 了 教师:指点学生找身边的消息,让学生体验消息无处不正在。 学生:积极思虑,从身边找消息,感触感染消息就正在我们身边。 设想企图:让学生正在身边找消息,感触感染我们身边的消息和消息对我们的主要感化。 (二)进修探究 认识消息的根基特征 注:此部门依托进修材料(进修探究、勾当展现和进修小结三个环节)进行探究体验, 让学生思虑,以小组探究勾当为根本、组间交换为、表演来展现、教师总结评 价来拓展的体例组织讲授,并把学问迁徙使用到糊口现实。 1.消息载体依靠性 进修探究:按照进修材料探究消息、载体及其表示形式。 勾当展现:请用几种分歧的载体表达“我现正在好表情”这一消息。 进修小结:消息是不克不及存正在的,它老是以某种形式(如声音、符号、文字、图片、 视频等)表示出来,并依靠正在必然的物质载体上,这就是消息的载体依靠性。 2.消息共享性 进修探究:按照进修材料探究消息的共享性。 勾当展现:传纸(消息) 进修小结:消息的互换是两边都享有被互换的统一消息,并且能够被多次反复利用,这 就是消息共享性。 3.消息的时效性 进修探究:按照进修材料探究消息的时效性。 勾当展现: “若是……那么……” (情境设置)。 进修小结:消息的效用会跟着时间的推移降低,会慢慢得到效用,这就是消息时效性。 4.消息的价值相对性 进修探究:按照进修材料探究消息的价值相对性。 勾当展现:“消息”大师看 进修小结:对于分歧的消息领受者,消息的价值是分歧的(取决于领受消息者的需求及 其对消息的理解、认识和操纵能力),这就是消息价值相对性。 5.消息可伪性 进修探究:按照进修材料探究消息的可伪性。 勾当展现:消息猜猜猜。 进修小结:消息常常由于某些缘由形(变)成“伪消息”,这就是消息可伪性。 教师:对学生分组,指点学生积极参取到探究勾当中。并时实解答学生正在探究进修及交 流勾当中的各类疑问,帮帮学生无效进修和参取体验。 学生: 积极参取到探究勾当中,参取体验和感触感染。 设想企图:依托进修材料探究体验,让学生思虑,以小组探究勾当为根本、组间交 流为、表演来展现、教师总结评价来拓展的体例组织讲授,并把学问迁徙使用到生 活现实。 (三)讲堂小结 教师:回归《泰坦尼克号》情境,以典型实例为根本,指导学生对探究进修内容进行梳 理和归纳。 学生:积极回首探究体验过程,连系情境,梳理学问疑点、难点,强化学问体验。 设想企图:回归《泰坦尼克号》情境,巩固探究,梳理学问和拓展使用。 1、无处不正在的消息对人类很是主要;物质、能源和消息是形成世界的三大体素。 2、消息的根基特征:①载体依靠性 ②共享性 ③时效性 ④价值相对性 ⑤可伪性 消息实例 归 纳 特 征 消息是不克不及存正在的,它老是以某种形式(如声音、 泰坦尼克 号取冰山 相撞发生 后用 烟花发出 求救信号 符号、文字、图片、视频等)表示出来,并依靠正在必然的 物质载体上。 消息的互换是两边都享有被互换的统一消息,并且可 共享性 以被多次反复利用,不会损耗和消逝。 消息的效用会跟着时间的推移降低, 会慢慢得到效用。 对于分歧的消息领受者,消息的价值是分歧的。 消息常常由于某些缘由形(变)成“伪消息” 。 时效性 价值相对性 可伪性 载体依靠性 (四)讲堂 情境:不要正在冬天里砍倒一棵树 一年冬天,父亲需要一些柴火,他找到一棵死树锯倒了。到了春天,令他惊诧的是,树 干四周发出了新芽。他说: “我认为它必定死了,冬天里树叶都落光了。但现正在我看到从根处 仍然保留着兴旺的生命力。 ”父亲全家: “别忘了这个主要的教训:不要正在冬天里砍倒一棵 树,不要正在恶劣时做出消沉的决定。由于这会老练的生命。只需有一点朝气,它也会绽 出新芽,最终成为大树。 1.你从故事中到哪些消息(你感遭到什么……)? 2.这些消息表现了消息的哪些根基特征? 教师:赐与学生及时无效的帮帮。 学生:积极思虑,感触感染情境故工作感内涵,连系本节课讲授内容进行分析阐发使用。 设想企图:以学生感情体验为焦点,查验学问使用和处理问题的能力,反馈讲授结果。 八、讲授反思和回首

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